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作者:左汶骏     时间:2018-11-01

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昨天(3日),考生在天津音乐学院查看复试名单。为充分发挥优势教学资源,扩大学校影响力,今年该校新增了专门教授幼儿音乐课的学前教育专业,还设立了福州、杭州、长沙、兰州四个外地考点,但因今年全国考生数量减少,而录取人数稍有提高,录取比例较往年有所扩大,增加了录取机会。本报记者姜宝成摄影报道

本报濮阳讯“我们最大的愿望是小女儿别考上大学!”8月23日上午,河南省濮阳县梨园乡刘寨村一对六旬夫妇告诉记者,去年,他们的大女儿考入桂林理工大学,今年小女儿又被云南艺术学院录取,面对小女儿的万元学费,他们彻底被难倒了。>>详细

本报讯(记者计琳)做暑假作业、看电影、学电脑、练画画……今年暑期,遍布上海12个区的120多个“暑托班”成为未成年人的“缤纷港湾”。这些集娱乐、益智、学习为一体的“家门口学校”,不仅给暑期的双职工家庭解决了后顾之忧,更让学生们度过了一个充实的假期。

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大学生工资不如农民工,时有耳闻、时有亲见。比如,某教育评估机构最近发布的一份调查报告称,长三角地区本科毕业生在毕业半年后实际月收入平均为2667元,不如长三角某些技术工种的农民工工资。泥水匠月收入上万元已不是神话,而白领能有这么高的工资也不多见,更何况是大学毕业生。

赵鑫立向亲戚朋友们借了10万元,注册成立邛崃市禹王旅游开发有限公司,担任执行董事一职。他的公司以市场化运作,管理邛崃市平乐古镇的竹筏事业。

职业规划首先是大学生自己要面对的事情。现在上大学是容易了,可上大学的成本(包括机会成本)都越来越大,就业竞争也越来越大,大学生在求学过程中就要开始自己的人生规划和职业规划。虽然人生的命运难测,但人生也确实可以通过规划和管理来减少挫折。

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其次,我们去留学的目的之一是要乘着年轻开阔视野。在我看来,日本是一个把现代和古典,修饰与自然结合得比较完美的国家。一方面,东京的繁华让人叹为观止,漫步在银座和新宿会让你感到整个人都充满活力,而圆宿的奇装异服则能让你亲身感受到世界上最新潮的时尚是如何诞生的。另一方面,我所生活的京都却保持着古朴的风格,毫无都市的喧嚣。坦诚地说,2年前我走下飞机来到京都时有些失望,因为京都和我想象中的日本相去甚远。古朴幽静,粉墙淡瓦,酷似我的故乡苏州。但是2年后的今天我却开始感慨于一个现代化的经济大国竟然可以把古都的风格保持得如此完美,而且仔细观察你就会发现现代化的技术其实渗透了这个古都的每一个角落。一个很简单的例子,京都的每个公共汽车站都小到只有一个站牌和几张椅子,但是也就是这个站牌,每一块上都有3个小圆牌,从你想乘坐的车离你还有3站起就能准确地告诉你它现在哪里。我至今也搞不明白日本人是怎样让那些小圆牌在汽车到一个站时就自己翻过去的。再往南走,来到九州和冲绳,会让你惊诧于一个地处北方的国家也可以看到美丽的南国风光。一望无际的太平洋,金黄金黄的海滩,著名的活火山阿苏,都给我留下了极为深刻的印象。

许小洁家住镇政府所在地的饶良街上,公公和爱人都是医生,家里办了个诊所,二户岗村一些病人经常到她家看病买药,一遇到他们,她都会热情帮忙,每到吃饭时,诚恳挽留他们在家吃饭,对一些行动不便的老人,看完病后,就会用摩托车把他们送回去。有位村民说:“她把俺当自家人待,俺就把她当亲人看,工作上俺一定支持她”。

他说,《指南》简明指出了领事保护服务范围和具体方式方法,尤其是“出国前特别提醒”和“出国后特别提醒”部分对首次出国的人有很大帮助,体现出中国政府“以人为本”、“构建和谐社会”的执政目标。

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说到清华北大等名校的录取,全国人民对其“厚本地簿外地”这一公然违反平等原则的做法仍然无比郁闷。众所周知,北京学生的录取分数线比外地要低几十分。换句话说,只要你能花钱弄一个北京户口,无形中就等于为考生加分了几十分。从这个意义上讲,考试中的“地域歧视”,与泗阳县的“买房加分”又有什么本质区别?说到底,二者都反映了我国教育不公的社会现实。只不过,“买房加分”的做法比“地域歧视”更露骨罢了。正像有教师说的那样,如果孩子生在比较富裕的家庭,买了房子可以加15分,那么没买房子的家庭子女无疑还没考试,就比买房子的家庭孩子少了15分,这显然不公平。

  周日,学校一位女教师和爱人一起去西单图书大厦购书。在步行回家的路上,她情不自禁地向她的爱人夸起了自己的学校。她的爱人为了检验她对学校的办学理念是否真的熟记在心,就戏称自己的学校比实验二小好。结果,惹得这位女教师当即和她爱人打赌:“我能从现在开始,一口气说出我们学校的办学理念,你行吗?”她爱人故意激她:“我就不信你们学校真得有那么好,也不信你能把学校的理念都记住。”这位老师立即竹筒倒豆般地把学校的办学理念一口气都讲了出来。她爱人急忙打断了她,幽默地连声说:“我服了!我服了!看来你们学校真的很好,连你都记得这么清楚,估计别人记得更牢了,看来以后我得多向你学习。”  其实,李烈在1997年提出以“以爱育爱”的“双主体育人”办学理念时,并没有得到太多的认同。首先遭质疑的是教师的主体地位问题。当时“以学生为主体”的主体性教育正在全国如火如荼地开展,人们普遍认同“学生是主体,教师是主导”的思想。在这个时候,李烈却提出教师也是主体,而且是学校发展的主体,在学校工作中,教师的发展应占首要地位。于是,学生和教师到底谁是主体,引发了不少争论。其次,被质疑的还有“爱”的问题。在很多人看来,爱只是一种情感,爱能有足够的力量撑起办学理念的灵魂吗?光爱了,面对错误和必要的约束,管理怎么办?尤其是当大家听到“以爱育爱”将是学校办学理念的灵魂时,很多人都摇头表示怀疑。甚至在两年后,有位外校校长在看到实验二小主题雕塑的底座上李烈亲笔书写的“爱”字时,竟脱口而出:“你真胆大!敢拿‘爱’字当主题?”  然而,李烈提出“以爱育爱”、“教师也是主体”的理念,并不是空穴来风,或者照猫画虎,而是建立在自己多年做教师的亲身体验和不断思考与积累的基础上的。李烈认为,爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术本身就是教育的目标。当然,爱不排斥纪律,不排斥要求,不排斥管理,严格要求也是爱,这大概是“教育之爱”与动物本能之爱的本质区别。于是,伴随着自信,伴随着挑战,经过不断的思考与实践,李烈最终形成了别具一格的认识,逐步建立起了与“双主体育人”相契合的“以爱育爱”的管理思想。  形成初步认识之后,李烈便开始着手解决实现这一办学理念的相关问题。首先要做的是把校长头脑中形成的理念变成学校全体教师的共识。李烈利用各种机会,广泛宣讲“双主体育人”和“以爱育爱”的思想,不但在各种大会、小会上宣讲,带领大家加深认识,而且在与老师个别交流时也不放过任何一个深入讨论的机会;不但利用各种现成的机会,包括党课来宣讲、交流,而且还专门创造机会组织大家学习和讨论。李烈还亲自动手以66条问答的形式编写了实施手册。学校每学期举办数次“‘以爱育爱’大家谈”活动,每年度青年教师“凌空杯”比赛活动中也将“双主体育人”和“以爱育爱”等办学理念作为比赛的内容。  李烈不但与大家分享自己成功的经验,而且与大家分享自己成长的细节与经历,包括对各种生活问题的思考与处理。通过这样广泛的宣传与学习,一方面帮助大家充分认识到日复一日、年复一年的工作,其实就是构成每个人生命之河必不可少的条条小溪,而有爱的工作也就意味着生命质量的提升;另一方面,让大家懂得爱的能力与艺术可以让我们每天的辛勤工作焕发出全新的生机与色彩,而人活着的价值就在于此。  在理解的基础上,李烈组织全体教师共同探讨“以爱育爱”理念的实施,并要求每个人确定自己的研究课题,然后运用实践研究方法,在课堂教学、教育活动、与学生谈话、与家长交往等活动中加以落实和提升。在这样的实践和交流的过程中,教师们不断丰富着“以爱育爱”的内涵,强化着“爱的情感、爱的行为”,提高着“爱的能力、爱的艺术”,丰富着对爱的理解、体验和付出。  不到一年,“双主体育人”以及“以爱育爱”的声音就传遍了学校的每个角落,成为大家组织各种活动和交流时的口头禅,有的教师还将其改编成学校的又一首另类校歌——《我们二小有力量》。在持续不断的实践与探索中,学校的办学理念一步步深入人心,逐渐转化为每个人自觉自愿的认识和行为。教师们从最初的那种“李校长说……”变成了“我认为……”不仅在学校中如此,而且在日常生活和社会实践中,教师们都能够以这些思想和理念作为行动的指南和反思的标准,在不经意中给人们留下深刻的印象,赢得了家长和社会的认同。  从某种程度上说,一个好校长就是一所好学校。校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,是通过办学理念来实现对学校的方向指引和思想引领。锤炼并提取出具有个性化的办学理念,是校长义不容辞的职责所在。当然,这个办学理念必须符合教育规律并能经得起实践检验,是“真命题”而非“伪命题”。李烈“双主体育人”教育思想的形成,是在长期教育教学实践的基础上,在不断“自我拷问”和自我审视中一点点开始的,是经得起实践检验的,这是为大家认可并逐步内化为自我行为的基础所在。  当然,校长的教育思想只有变成全体教师的共识,才能使它在学校的各项工作中变成大家思考、行为的依据,才能把它真正转化为学校的办学理念,而不仅仅是校长的个人之见。李烈引领教师通过课题研究、“以爱育爱”个案记载与交流等形式,让教师在行动中将其办学理念逐渐内化,抓住了办学理念传播路径的核心。李烈的“双主体育人”办学理念,无论是在宣讲还是体验,都不是单向给予和单向接受。在每项活动中,李烈都充分尊重教师自我发展的主动精神,尊重教师发展的主体性和独立性,倡导双向交流,倡导对话,而且允许怀疑,鼓励质疑,欢迎挑战。正因为建立了这样一种对话协商的情境,学校办学理念不断扎根和形成共识的过程就成为一个不断面对问题与挑战的过程,而每一次问题解决的过程就意味着前进。  《中国教育报》2006年3月14日第8版

即第二章“世界的物质性和人的实践活动”。这一章的试题过去不算多,但近两年这一章开始热起来了。这一章是整个马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。为什么?因为你是“唯物主义”,你当然得先把你“唯”的这个“物”究竟是什么界定清楚。值得注意的是,这个问题上并不都是老生常谈,除了正确理解物质的具体形态、结构层次与客观实在性的关系以及运动和时空是物质的存在形式之外,还要将人类实践视为一种客观实在并把它包含到对物质范畴的理解中。至于考点集中的“意识对物质的依赖性和能动性”问题也不要忽略。

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除了研究马克思主义基础理论,学生们还十分关注马克思主义在中国的发展——毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想,以及新一届中央领导集体提出的科学发展观。

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