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作者:左文亮     时间:2018-09-27

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面对种种压力,德国政府开始全面探索解决方案,最终决定以欧洲高等教育一体化为契机,从学制入手改革德国高等教育。1999年6月,包括德国在内的欧洲29国在意大利博洛尼亚正式签约,一致同意共同建立欧洲高等教育区,至2010年全面引进学士、硕士二级制高等教育体制,此后不久又将博士生教育列入“博洛尼亚进程”。这样一来,学生获得第一学位的时间将大大缩短,同时学制的变化也必然带动更深层次的高等教育变革。

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温哥华的夏天气候舒适,不像中国这几年来热地让人受不了,所以暑假留在这里打工,寒假回国过圣诞过元旦,也成了很多留学生的做法。当然还有一些留学生家庭比较富裕的,每次假期都不会放过回国,这也让一些需要打工的同学不禁羡慕感慨不已。

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新华网维也纳6月4日电(记者 刘钢)维也纳禁止儿童乞讨法规4日正式生效。从当天起,任何携带或利用儿童乞讨的行为均属违法,违法者都将受到罚款甚至拘留的处罚。

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那么,“减负”究竟如何才能落到实处?答案很明了,像江苏一样。且看其用责任书的形式要求全省做到的“五严”规定:严格禁止下达高考、中考升学指标;严格控制学生在校集中教学活动时间;严格执行国家课程计划;严格规范考试和招生管理;严格禁止义务教育办学者的违法行为等。如果单看内容,和许多地方出台的类似规定并没有多少区别,但真正不同在于“省”发文的这一级行政主体。在我国,高考是把指标下达于各省,以省为单位进行录取的,因此,也只有在省这一级行政区内,大家同时“减负”才有着客观可行性。这其实是一个非常简单的道理,但真要落实起来恐怕也很难。一方面在于违规的惯性必然要起作用,另一方面一些地方也必然会采取观望的态度、窥伺省这样做的决心。因此,采取“飞行检查”、给予相应处分等措施不仅必要,而且也是关键所在。

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这个依据并不难找,从大的背景来说,课程改革呼唤教师角色的转变,要求教师不仅是课程的消费者和被动的实施者,更要作为主体参与到课程开发和管理的过程中。从科学课程自身来说,《科学(三—六年级)课程标准(实验稿)》中明确提出科学课程“开放性”的基本理念,要求课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,把“用教材教”而不是“教教材”作为教学建议的第一条具体建议,并指出“不要拘泥于教科书上规定的教学内容,孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的”。

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