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作者:左移湘     时间:2018-10-19

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我们的高校一直以来都是实行“严进宽出”,必须要有个好分数,才能进高校。即便综合素质再高,如果进不了分数线,也得接受落榜的命运。而只要进了高校,就可以放松神经,东拼西凑一篇论文,就可以名正言顺地毕业。高校的“宽出”使得许多学生在大学里很难学到什么实际知识,以致毕业后要花很长时间与社会接轨,甚至出现就业难题。因而,在这方面,我们应该向新加坡高校以及很多其他国家的高校看齐,实行“宽进严出”。

对吴永京的“反传统教育训练营”虐待殴打孩子事,媒体早在两年前就有报道,但为什么还有父母把孩子送去呢?我百思不得其解,吴永京用什么魔法把这些孩子招来?通过搜索吴永京的材料,我恍然大悟,原来吴永京是“中国精神教育第一人”、“中国实战教育顶级专家”、“中国反传统全才教育发明人、创始人”、“中国魔鬼企管与营销”实战研究第一人”……这些头衔怎么不让人崇拜和相信?那么这些头衔又是谁授予的?如果是虚假宣传,有关部门为什么没有追查?

第三,模仿阶段。教师在具备了基本技术能力后,会进入模仿阶段。在这个阶段中,一些教师能够模仿、借用现有的优质案例尝试性地开展教学活动,会产生新的技术需求与运用信息技术进行教学的方法和相关理论的学习需求。

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1.坚持以人为本,充分发挥党员在学校事业科学发展中积极性和创造性。党的十七大报告把“坚持党员主体地位”作为推进党内民主建设的重要举措,是对党建理论的一个重大突破和创新。只有尊重党员主体地位,才能充分发挥党员的主体作用,从而进一步推动党内民主建设,营造党内民主讨论氛围,创造党内和谐的工作环境。尊重党员主体地位,必须在党内现实生活和工作中坚持以人为本,培养党员的主体意识,充分体现党员的意志,尊重党员的民主权利,让党员积极地参与党内事务,切实在党的事务和决策中发挥作用。

其次,选择什么样的具体职业应该根据每个人的潜能和特长来确定,而且社会进步程度越高,这一特点将表现得愈加明显。现代化进程的一个重要特征就是社会结构的分化,具体表现为行业的更加细致化,以及与此相应的职业的更加多样化。这一情势为具有不同潜能和特长的个人寻找更能符合自身条件和兴趣的职业,创造了日益广阔的前景。而当今兴起的职业生涯规划或设计,正是为了促进个人独特的发展需求与就业市场的职业要求之间达成更高程度的相互契合。从这个意义上说,社会越现代,就越应该鼓励其成员充分发展个人的职业理想及其个性特征展现,而不宜提倡大家共同选择某一种职业。当然,与此并不矛盾甚至可作为前提的是:某一种能力或个性类型的人,如果从事与其类型相符合的工作,将可能成为对个人发展与社会发展两全齐美的事。从这一角度看,假如社会成员都对某一种职业趋之若鹜,或对某一种职业无人问津,无疑表现了人们在职业发展上的单面化,甚至畸形化。

2005年4月,在费孝通、季羡林、任继愈、王世襄、孙轶青、罗哲文、欧阳中石、苏叔阳、白庚胜等数十位文化名人的积极倡议下,由中国国家博物馆、中国民间文艺家协会、中华炎黄文化研究会、中国文物报社和炎黄春秋杂志社等单位共同发起了抢救民间家书工程。项目启动后,从海内外征集到自明清以来的家书4万余封,内容涉及亲子、敬老、手足、爱情、军旅、侨居、两岸等各个方面,保存了一大批生动鲜活的历史资料。

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【案例】  某初中学校有这样的一个中学高级教师,他在乡村初中当了十年左右的校长,刚退居二线到另一所比较大的城区初中当党支部副书记。在去年的一次地市级的学科带头人的评选中,他参与了评选,在整个过程中,他得了三个第一:上课成绩是第一,学术论文发表是第一,学科带头人的相关理论考试成绩是第一。结果他没有被评选上。他不服气,就去问相关部门,结果是一个环节出了问题,是荣誉这一方面。近五年内,他没有一次被评上“优秀”的等级。没有被评过优,就一票否决,出现了“零大于三”的状况。为什么他没有被“评优”呢?原来是他在当校长和书记时,高风格高姿态地见荣誉就让,把这些“优秀”让给普通老师,把本应该是自己的“优”给了一些急需要评职称的年轻教师。【分析】  首先是“学科带头人”的评选操作办法和文件规定的科学性有问题、有偏颇,出现不切实际的“官僚作风”,需要改善。这也难怪前一段时间里,网络上的教育教学论坛上议论比较多的——近百名市级以上的“学科带头人”或者是“名教师”在外地学校的招聘中被淘汰的“怪事”。其怪事的根源有可能是这些所谓的优秀教师是错误和不合理的评比中的产物,是带水分的“次品”,是名副其实的“南郭先生”。  其次,是一些教育部门的“评优”没有科学性和公正性可言,一些虚假的“优秀”,一些充满“人情味”的轮流“优秀”的做法,使年度的“评优”、“评先”成为一种权术游戏和愚弄群众的形式,没有发挥其活动应该有的作用和效果,与决策者最初的愿望和出发点相违背。记得自己在乡村中学当行政管理者时,参与了每年的各种评优、评先等讨论。但是,我的一些观点得不到校长负责制下的“一把手”校长的认可。结果每年的这种活动,不是按校长的意思去决定,就是根据一些老师评职称的需要而给谁,根本不去按上级文件通知的精神去执行。在一些学校,“和事佬”式的管理,是校长保住自己位置的最佳选择,也是打击一些优秀教师积极性的一个重要因素,更是影响学校发展的障碍之一。  第三,是一些学校的管理者没有对上级部门组织的“评优”活动采取积极、有效的科学而合理的评价机制,没有给教师公平、公正,而是延续上一任校长的做法,没有自己的管理个性和改进的科学理念,这样就造成一些真正优秀者,一些实干的老师被排除在“优秀”的行列之外。【对策】  教育,是一个需要实事求是精神、科学性很强的职业。学校是一个学术性很浓的专业机构,不应有什么弄虚作假式的管理。要改变“零大于三”现象的再次出现,首先是要求各种先进和优秀的评价机制要健全和科学,达到开展此类活动的真正目的,为此,我们的决策者必须根据具体活动情况合理制定政策,如制定20条具体规定,能够达到规定的一定数量就合格,就过关等,这样的选拔人才的方法就可能更合理。  其次,上级组织者要加大对基层部门对活动的执行力度的检查,提高下级部门、学校对文件精神的执行和理解的准确性和公正性;可以通过多种渠道对下级学校上报的人选进行考核和调查,而不是以分配名额搞摊派制,以实绩来决定表彰和奖励的名额和人选。  第三,各学校要积极通过“教代会”等形式,民主地制定相关评优和评先的具体的量化考核办法,并在平时积极做好量化考核的记录,及时公布上墙和记载,以平时的量化积累使各种奖励和促进措施更科学化、民主化、合理化,而不走人情化、形式化的民主投票选举,避免“选票出优秀”的误区,使一些真正优秀的人才得到真正的表彰,从而推动教育的发展,激发一线教师的工作干劲和热情。  这样,通过提高各方面的思想认识,才不会出现以上因为各种因素使一些真正优秀的老师与评选无缘的局面,进而消除“零大于三”的荒唐闹剧,使一些真正优秀的教师引领教育的发展方向。  《中国教育报》2006年7月18日第6版

关于职业定位,无外乎指大学生对毕业后究竟是考研、出国、自主创业还是就业,等等,进行抉择。如果决定求职就业,就要对求职地区、求职领域、应聘岗位、薪酬待遇等因素加以考虑并予以取舍,否则,求职前的茫然是必然的。无论你毕业后作何打算,在当前大学生就业结构性矛盾依然比较突出的背景下,恰当对个人发展进行定位是至关重要的。

第七条学院严格按照教育部及有关省(直辖市、自治区)招生规定,遵循公平、公正、公开的原则,全面考核,择优录取。

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惜别这个持续了184天的节日,惜别这个在“城市,让生活更美好”的旗帜下、人类大家庭“理解、沟通、欢聚、合作”的节日,我们依依难舍。

在清华的校园里,郝教授有着双重身份:在实验室里,他是一个严谨的学者;在课堂上,他是一位和蔼的老师。在肩负着繁重科研任务的同时,郝吉明教授担任着博士生导师、硕士生导师,同时还开设了本科生课程。他给本科生上的“大气污染控制工程”课,2004年被评为“国家级精品课”,他为这门课编写的教科书现在同时在150多个高等院校使用,影响相当广泛。

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