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作者:左文亮     时间:2018-10-19

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大礼堂二层眺台上的巨幅标语分外醒目——“大力弘扬万众一心、众志成城,不畏艰险、百折不挠,以人为本、尊重科学的伟大抗震救灾精神,为实现党的十七大描绘的宏伟蓝图而团结奋斗!”

全国“扫黄打非”办公室近日召开的“抵制手机网络色情——从我做起”社会各界座谈会上,有教师代表建议,我国可借鉴外国的一些做法,如从手机本身的辐射和维护未成年人健康的角度,立法禁止12岁以下未成年人使用手机。

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还有半年才毕业的石河子大学化学化工学院四年级学生孙高,近日与新疆庆华煤化公司签订了就业协议。截止到2009年12月,石河子大学2010年本科毕业生已签订就业协议或意向的有1000多人,预计2009年本科毕业生年终就业率可达90以上。

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专家分析:这名哥哥现在主要的问题是要强化自己的人生目标,并以随和、宽容的心态去与同学交流。弟弟的心理压力则主要来自于哥哥,他应多和哥哥交流,建立一个互相帮助和信任的关系;失眠时可闭眼想象自己在海边、有海风、有阳光。

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12月9日,既是纪念“一二九”运动的日子,同时又是航院60周年校庆即将来临的日子。这天,学校以“喜迎六十校庆争做文明大学生”为主题的活动隆重举行。全校师生代表在长达20余米的“铭记国耻承伟志,沐浴改革三十载春风,燃烧青春献激情,喜迎我校六十年华诞”的条幅上签名,以表达自己的爱国决心。之后,校团委副书记及各院系团总支书记、学生辅导员对各院系的一二九活动纪念展板进行了参观评比。

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在传统的灌输课堂中,教师被天然地认为其知识水平高于学生,于是,教师以权威的身份向学生单向灌输知识和规范,学生以被动接受者身份参与学习,顺从接受。灌输课堂体现的是一种专制、霸权、单向的师生关系。体验课堂则通过创设人与人、人与社会、人与自然、个体与自我心灵交往的情境,让师生在体验中对话、感悟、反思,生成新的道德境界,促成师生的共同成长。在体验课堂中,教师既是体验情境的创设者,又是体验流程的引导者,更是体验过程的积极参与者,而学生则成了体验情境的共同创设者、体验流程的自觉推进者、体验过程的共同参与者。在体验课堂中,教师的责任更多的是创设体验情境,激发学生体验的兴趣,点燃反思的火花,与学生共同交流感悟,探讨问题,分享思想成长的快乐。此时,师生角色得以重塑,教师已从原来的知识传授者变为体验的创设者、引导者、组织者、参与者,学生也从原来的被动知识接受者转变为主动的意义体验者、意义建构者和体验的共同创设者。

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