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作者:左移湘     时间:2018-09-27

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在该区城乡一体化的进程中,教师间差异表现得尤为突出,为了使教师培训更具针对性和实效性,新区制定了“培训券”的经费额度、实施范围和使用办法,逐步把培训经费划拨的形式由“政府——培训机构——教师”转变为“政府——教师——培训机构”,今后新区教师将按不同类别和内容的培训项目获得2/3至1/3不等的培训费用补贴。

1月4日晚上,段永平在会场中一再重申的一句话是,这个贷学金不是面向贫困生的“助困金”,而是面向所有学生的,他希望中国的大学生能先通过贷学金的方式取得经济上的独立,“不要再向父母拿钱”,学会自立。段永平表示,在美国,他看到好多大学生都靠自己,有的人甚至要到40岁才能还清自己上大学欠下的贷款。

本次辅导参会的留学人员约50余人,其中来自英国的占总人数的43.1,法国的占19.6,澳大利亚、新西兰的占13.7,其他的有来自美国、德国、日本、乌克兰、马来西亚和韩国等国家。辅导采用课堂培训的形式,邀请了中国南方人才市场管委办副主任王世华先生为留学生分析广州市就业形势,中山大学就业指导中心副主任王尔新先生对留学生进行面试技巧指导,三位来广州成功就业、创业的留学人员分享他们的成功经验。活动还增加了两项新内容:时间管理培训与压力管理培训。

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或许我从来对自己都是不会高估的人,喜欢给自己留一点余地。我对自己并不是那么自信满满。于是,我以不要被淘汰的心,开始暗自努力。平时的时候,老师上课讲到的专业问题,我都会去找相关的专业书籍来看,拓展自己的思路。英语因为是自己的强项,成绩很占优势。读中文相对来说看书的时间是比较多的。虽然在大一的时候,我参加了一些社团和社会活动,少了许多看书的时间,但是中文底子和良好的英文成绩让我脱颖而出。大一结束时,我的成绩竟然排在了班级第一名!这个结果真是让我自己挺吃惊的。因为当时班级里优秀的同学很多,还有从新加坡留学回来的学生,以及本来就在长沙四大名校念书上来的同学,但大一的成绩给了我充分的信心。

  对于相对枯燥的学校系统教育来说,优秀科普作品对于“知识”向“兴趣”的转化无疑更有力量,也正是这种“天赋使命”,优秀科普作品更适合充当“知识”和“兴趣”之间的黏合剂,成为学校系统教育不可或缺的补充。在《中国儿童百科全书上学就看》所定位的6~9岁年龄段,对“知识”和“兴趣”进行最大限度的“黏合”是最有效和最恰当的时机。  “孩子学前对什么都感兴趣,老盼着上学,但上学后他们的兴趣逐渐淡化、弱化,开始厌学,后来就以不看书为乐了。这是学校教育一个很大的悲哀。”  听似平实的语调中透着一股深深的焦虑。徐惟诚正是在这样的疑问和思考中开始他的工作的。他的工作是编撰一套图书“让孩子保持对知识的兴趣”。  这套名为《中国儿童百科全书》的图书,2001年5月就已经出了它的第一部(9~15岁版)。四年多来,它先后获得“第六届国家图书奖(正奖)”、“第五届全国优秀科普作品(图书类)一等奖”、“第五届国家辞书特别奖”、“第六届全国优秀少儿图书奖”等诸多含金量极高的奖项。2005年,它还荣获了“国家科技进步奖二等奖”,图书项目荣获此奖在国内属首次。目前,该书已整套销售37万套,累计销售200多万册。  而《中国儿童百科全书》第二部(6~9岁版),即《中国儿童百科全书上学就看》,于2005年10月出版。在不到四个月的时间里已经销售了2万多套。  即使只有一点点图书出版行业常识的人也会明白,在这些事实背后是一个多么惊人的出版奇迹。  作为《中国儿童百科全书》的总策划,徐惟诚无疑是对此充满了自豪和骄傲的。尤其是对刚出版的这套《中国儿童百科全书上学就看》,他不顾有“王婆卖瓜”之嫌地炫耀:“看过我们的书成长的孩子,会比没有看过这书的成长得好!”  国内科普教育的致命伤  “看过我们的书成长的孩子,会比没有看过这书的成长得好!”这句话是可以用时间来验证的,对于一个曾任中宣部副部长等要职的知名人士来说,显然随便说不得。徐惟诚的自信来自哪里?显然来自于他对国内类似图书的观察和认识,来源于这套规模庞大的图书没有辜负他那一再重复的编辑理想——“让孩子保持对知识的兴趣!”  对于“兴趣”的神奇作用,著名儿童教育专家霍懋征曾经举过一个很有趣的例子。在教孩子们“眼睛”这个词的时候,孩子们老是记不住,她就给他们说了一个谜语:“上边毛,下边毛,中间一粒黑葡萄。猜猜是什么?”“是眼睛!”孩子们猜出了谜语,并牢牢记住了这个词。对“眼睛”这个单纯的词,孩子们显然是不感兴趣的,而对那个形象、好玩的关于“眼睛”的谜语,他们则充满了兴趣。有兴趣和无兴趣,两种学习状态,效果相差万里。  “兴趣”尽管“神奇”,但这种“让孩子保持对知识的兴趣”却一直是国内科普出版界顽固的“缺点”。  其实对于“科普”这个概念,学界就颇有争论。有人认为,“科普”一词有“从上到下”的意思,表示懂科学的人在向不懂科学的人传授科学知识,有灌输的味道。而横向比较,在英文里也找不到与“科普”相对应的单词。国外的优秀科学文艺作品强调读者与作者的平等交流,作者从来不认为读者是无知的,人们认为比传授知识更重要的是唤醒人们对科学的兴趣。  这种语词概念本身的争论并不重要,重要的是这种微妙含义背后造成的后果:大多数“科普”作品从策划和创作之初就把“科普”作为目的,其思路大多是科技工作者用尽量通俗的语言让读者明白一些专业知识。少年儿童科普作品更是如此。带着这样一种思路创作出的作品往往很难让孩子们买账。  现实也确实揭示了我们在“科普”上的困境。据新华社报道,去年在天津举行的第15届全国书市,熙熙攘攘的购书大军中真正关注科普图书的读者少之又少,与商业类、管理类、经济类、时尚类、畅销类、生活服务类图书摊位前人头攒动的热闹场面相比,科普类图书成了被人们遗忘的角落。科普因何陷入如此尴尬境地?主要原因就是传统的“科普”概念,立意较低,带有浓重的“扫盲”色彩,习惯于将“科普”的任务简单等同于科学知识或结论的灌输。中国科普的创作和出版几十年一贯的模式,把本是活生生的科普搞得越发呆板,甚至请院士来写的科普也被那种模式板结了,缺乏对人文精神的宣传,较少体现哲学思辨理念。  “知识”成为科普图书表达的“主题”,而在这样的“主题”下,“兴趣”顶多只算得上锦上添花的点缀。这带给我们的是:很多国内科普图书因缺乏“趣味”,孩子们“食之无味”进而“弃之不惜”。这已经成了我们科普教育的致命伤。  在“拐点”黏合知识和兴趣裂纹  “兴趣”在科普作品中的重要性和迫切性,在科普教育专业群体里已经基本形成了共识,而它在更宽泛的知识群体中也已广为传播并获得认同,我们现在的问题是怎么让孩子们对知识的“兴趣”从小到大一直继续下去?  在孩子们的“兴趣”传递过程中,其实有一个“拐点”。正是在这样的“拐点”,孩子们产生了分化:在“拐点”之前,我们的孩子都是优秀的,而“拐点”之后,“保持兴趣”的很可能优秀下去,而“丧失兴趣”的则极可能平庸起来。  这样的“拐点”出现在“学前”和“学后”这个“转型期”,大概是孩子6~9岁的年龄段。徐惟诚他们曾经对这个阶段的孩子作了认真仔细的推敲:孩子上学前和上学后有什么不同?上学这道坎对他们究竟意味着什么?上学前的孩子对什么都有兴趣,什么都要问,那么他求知的欲望有什么特点呢?  经过分析,他们认为有三个特点:首先,孩子认知的范围是有限的,对接触到的他才有兴趣,没接触到的他不感兴趣。  第二,在孩子接触到的事物里面,有兴趣的他才提问,有的一直问五个、六个、七个问题,问到大人回答不出来为止。天为什么是蓝的?云为什么是白的?香蕉为什么是弯的?有趣的他就问下去,没趣的他就撂下不管。  第三,孩子记住的是他认为对他有用的,以后不知道有没有用的,他不会记住。儿童的世界就是游戏,游戏中有用的他就记住,其他的记不住。就是这三种方式让孩子保持着学习的兴趣。  而上学之后就不一样了。上学后,孩子学的东西不都是他接触的。接触到的,没接触到的,他都要学;有兴趣,没兴趣,也要学;有用,没用,都要死记硬背,公式、原理、数学题,他根本想不到这些东西有什么用,可是他还是要去背。这样就与人的本性矛盾,于是他的兴趣就逐渐淡化,因为是被迫学习,主动性没有了。  学前和学后,这里就出现了一个兴趣的“拐点”。在这样的“拐点”,孩子们在学校里产生了明显的分化:第一类是越学越没劲,逐渐不想学了;第二类是成绩不错,学习很努力,但他努力学习不是出于对知识的兴趣,是为了爸爸妈妈,是为了将来出人头地,为了多拿几个一百分,多得到父母、老师的表扬,他们经常说“妈妈,我又给你考了一个90分”,是给妈妈考的,不是给自己考的;只有很少,大约1的孩子,是对知识有强烈的兴趣,钻进去了,乐此不疲,就像爱迪生、爱因斯坦,包括我们的文学家、音乐家,文理科的都有,后来真正有成就的就是这些人。  那1的孩子显然是我们强烈希冀的,但我们怎样让孩子进入这样的1?怎样让孩子在“有知”下继续“有趣”?  “拐点”是刚刚出现“知识”和“兴趣”裂纹的地方,因此在《中国儿童百科全书上学就看》所定位的6~9岁年龄段,对“知识”和“兴趣”进行最大限度的“黏合”是最有效和最恰当的时机。而对于相对枯燥的学校系统教育来说,优秀科普作品对于“知识”向“兴趣”的转化无疑更有力量,也正是这种“天赋使命”,优秀科普作品更适合充当“知识”和“兴趣”之间的黏合剂,成为学校系统教育不可或缺的补充。从这个意义上来说,坚定抱持“让孩子保持对知识的兴趣”的徐惟诚他们对于孩子们,所做的真是莫大的善事。当然,这在市场上也是一个无比英明的决断。

刘锡诚和冯立三主编而由作家出版社出版的《为你骄傲》,是为名编辑江晓天骄傲,此刻我想说的第一句是,我为两位主编的《为你骄傲》骄傲。读了大部分文章,我很感动。鲁迅先生说过:我们的“国民性”中,最缺少的是诚和爱。诚与爱是密不可分的。没有诚的爱,不是真正的爱;没有爱的诚,不是真正的诚。而被你们真切写出的江晓天,正是具有鲁迅所呼唤的诚和爱交织在一起的人。江晓天忠于人民,忠于事业,热爱人民,热爱事业。他发现了不少的作家作品,编辑的不少小说图书成为当代文学经典。以人为鉴,可以知荣辱。鲁迅以车夫为鉴,照出了自己“皮袍下的小来”,而车夫远去的形象,越来越高大。这本书也是一面镜子,江晓天也是一面镜子,对照之下,可以看出自己的优点和缺点、长处和短处、成功和失败、真诚和虚假。我照着时,深感自己的小,在诚与爱方面,自己和江晓天距离很大。

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法院介绍,李东戈在担任中华女子学院后勤处动力修缮服务中心主任期间,在负责这所学院水暖维护等工作的过程中,于2003年12月代表中华女子学院与北京炬兴源装饰服务中心签订了《中华女子学院水暖维护及部分房屋维修托管协议书》,将中华女子学院水暖维修工作委托给北京炬兴源装饰服务中心,2004年4、5月间,李东戈在中华女子学院内收受北京炬兴源装饰服务中心负责人李春兴给予的好处费10万元。  许建杰在担任中华女子学院后勤管理处校园修缮服务中心主任期间,在负责这所学院学生宿舍楼粉刷维修工程的过程中,利用职务之便,于2007年7月间在中华女子学院内收受承包这个工程施工的北京惠仁达建筑装饰工程有限公司负责人李春兴给予的好处费2万元。  韩国强在担任中华女子学院后勤管理处动力保障服务中心副主任、主任期间,在负责这所学院水暖运行维护工作的过程中,于2005年4月间两次在中华女子学院内向受托维护这所学院水暖运行的北京惠仁达建筑装饰工程有限公司负责人李春兴索要好处费1.1万元。2007年4月间,韩国强又利用职务之便两次在中华女子学院内收受李春兴给予的好处费2万元。  法院审理认为,三被告人身为国有事业单位中从事公务的人员,非法收受他人给予的财物,为他人谋取利益,其行为侵犯了国家工作人员职务的廉洁性,触犯了刑法,已构成受贿罪。鉴于三被告人当庭自愿认罪,有一定悔罪表示,且其亲属帮助其退缴了全部犯罪所得,法院对三被告人所犯受贿罪酌予从轻处罚。考虑到对许建杰、韩国强适用缓刑不致再危害社会,法院对其二人依法宣告缓刑;  朝阳区法院以受贿罪判处李东戈有期徒刑10年,韩国强有期徒刑3年,缓刑3年,许建杰有期徒刑1年6个月,缓刑2年。  一审宣判后,李东戈表示上诉;韩国强、许建杰服判。

本报福州9月12日电(记者余荣华)2010年福建省高校赴台学习学生欢送仪式,11日在福建信息职业技术学院举行。随后,今年首批赴台的福建师范大学、福建卫生职业技术学院的18名学生搭机前往台湾。

此次研讨会由世界贸易组织经济研究与统计局、世界贸易组织培训与技术合作学院以及上海对外贸易学院联合主办。在为期两天的学术研讨会上,近百名专家学者围绕多哈回合谈判、世贸组织贸易政策审议机制、人民币汇率和中国贸易政策、中国与美国欧盟的贸易纠纷以及世贸组织规则发展、中国的世贸组织教育与研究等专题开展了广泛交流。

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立足语言运用,创造性地设计切实可行的核心活动。教材是由作为“基本元素”的各种活动构成的,教师自主教学设计的一项重要任务就是在每一个教学单元或模块中,参照教材,自主设置切实可行的核心活动。这种核心活动应当是本阶段学生适应所学语言来解决一个或一组实际生活问题。

“21年前,你在清华大学创办‘挑战杯’赛事的时候,有没有想到‘挑战杯’会发展到今天这种局面?”9月27日,在吉林大学举办的“大学校长创业教育论坛”上,吉林大学校长展涛向清华大学党委副书记史宗恺问及“挑战杯”当初在清华大学诞生的情况。

  一般可以考虑高二下学期或者高三上学期进行SATReasoning的考试(建议早考,万一考得不好还有机会重考),因为高三要应对高考会比较忙。可以考虑将SATII与SATReasoning分开考,这样集中复习更有效率。  

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